赴山东昌乐二中学习心得

标签:心得,学习发布时间:2015/4/13 22:41:00

赴山东昌乐二中学习心得

自贡蜀光绿盛实验学校南湖校区 辜渊平

按照学校的统一安排,我有幸到山东昌乐二中进行观摩学习,身处管理规范有序的校园,感受着精彩纷呈的课堂,我感受颇多。在学习中,我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。现将感悟及学习体会汇报如下:

一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长

昌乐二给我们感受最深的便是,课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐,整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园,教师不再是教室里的绝对中心和权威,教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者,教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长

昌乐二中在学习和管理上从2015年尝试高效的学习小组制,在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作,荣辱与共,要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴,讨论探究,真正体会到“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”;在生活上,他们互帮互助,真情相待,真正感悟到了朋友的含义;在常规上,他们学会了承担责任,真正体会到了“小组荣辱,我的责任!”,通过每周、每月、每学期的小组综合评比,他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢!”。

三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长

课堂是教育教学的主阵地,是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命,任何改革都是蜻蜓点水,课堂革命的出发点和革命的最终目标,在于改变学生学习状态,实现学习效益的最大化,让学生会学、学会,在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人,他们主动参与,积极展示,大胆质疑,真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中,我们看到在他们的课堂上,老师给予了学生更多的权利,让他们自己去选择;给予了学生更多的机会,让他们自己去把握;给予了学生更多的条件,让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维,让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。

“271”高效课堂的基本理念:把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事;教育是对人的成全,全人教育,目中有人,在民主和自由的环境中成长心灵;“271”高效课堂的一个核心:以学生为核心,两个目标:学生素质的全面发展能力的培养,两个重点:导学案编制和学习小组建设。

素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上,才是持久的素质教育。所以,“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人;一个具有积极、乐观、正值、阳光心态的人;一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人。

走进课堂,学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂,是师生互动、生生互动、合作交流的课堂,是学生充分展示自我的舞台。他们或站立,或俯身,或书写,或讨论,场面热烈,积极投入,那份学习的热情和自信,感染了在场听课的所有教师,也给我#from 本文来自高考资源网http://www.gkstk.com end#们留下了很多的启迪。

在昌乐二中,我们看到,当大家走进教室观课的时候,而每位学生能很自觉的答题,大多数学生在专心学习,少部分学生会抬起头来,微笑着看看进来的老师,然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养,是主动学习的体现,是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观:“考试是通过知识考人品,成绩只是教育的副产品。”

四、“三案并举”的导学案使学生在探索中快乐成长

导学案是引导学生读书、体会、思考,与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识,而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。()导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位,最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的创新思维。

通过学习我们清楚了导学案应包括(预习案、探究案、训练案)三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性,问题设置要有梯度化,并与生产生活实际紧密结合,以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面,“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究,达到高效学习的目的。

所以,271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效,真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究,使课堂成为知识的超市,使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习,同时促进学生的全面发展。

五、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力,“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设,真正让学生学会自主学习,终身学习,是真正的“授之以渔”,从而实现了“教孩子三年,为孩子的三十年负责”的承诺;通过自主管理力,学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

通过“三力”建设,孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉,真正履行了自己作为主人的权利和义务,真正体会到了什么叫责任。这种自我发展,主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。

所以,在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。

六、铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长

只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育,爱不是教出来的,而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心,不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力,65公里野营拉练磨炼了意志,课前5分钟演讲提升了口才,海量阅读打造了书香校园,熟练一样器乐懂得享受生活。

总之,去了昌乐二中,感受很多,受到的教育也很多,开阔了视野,接受了最新的教育理念。同时,我们坚信,我们学校的改革能够坚持下去,因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师,我们做的很多工作也能写成一本书,我们付出的努力也应该得到认同,希望领导的带领下,老师们的努力下,我们的明天更加美好,我们的教育和付出会得到更多的收获。

心得体会:

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