学前儿童发展心理学形成性考核册答案

标签:心理学,发展心理学,皮亚杰道德发展阶段理论,依恋理论,思维障碍发布时间:2020/4/13 11:54:00

学前儿道发展心理学作业1(第1至2章)姓名学号成绩

一、名词解释(每小题5分,共20分)

1.学前儿心理学4是研究0-6岁学前儿道心理年龄特征和发展规律的科学。

2.纵向研究11对一个或一组儿进行定期的、系统的随访观杂或道练,找出心理发展过程的系统特点:

3.实证研究法

研究者通过一定的控制学段,观赛、测量自交量和因交量之间的相应变化,最后冲这些交化中找出规律:

4.被向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿的心理发展水平进行观察,求出来种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿道的代表值加以比较。

二、填空题(每小题2分,共44分)

1.发展的连续性是指个体心遥发展是一个开放的、不断积累的过程。

2.在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为被试:

3.母亲年龄对胎儿的影响主委指年龄债大与年龄候小4.透传具有三的作用,它是儿差心难发展的自然前提

5.发展的社会性是指个体的心理发展不能脱高社会条件6.对关键期的理解,与英说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水  平更为妥当。

7.发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。

8.纵向和模向的研究取向吴体体现为观寨法、调查法、实验法三种方法:

9.个体心理是在遗传因系、环境因和个体自身心遥因系的相互作用中待到发展的,这就体现了发展的苦德性:

10.发展的差异性是指每一个儿道的心理都有自己的发展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同。

11.调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种:

12.儿道心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类:

1)三、管答题(每小题18分,共36分)

1.应当如何理解“关链期”的概念?

0关链期是习性学家洛伦兹1953年提出的兰要概念,通常是指来一特性在一个特定的时期内得以形成的意恩;对关键期的莲解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度,即学习水 平更为妥当。

2.被向和纵向研究的优缺点。

0向法能在较的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据,比较节省时间和精力,数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短,难易寻找发展的连续性和转折点,也难以分析出几至早期经验对当前反应的影响:此外,若研究控制不当,容易道成应假结果。

9纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的选程,直接测量个体变化的速字,取得发展的第一手资料:纵向研究对子探案来种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种研究耗时费力,对象又是缺乏典型性,且难以保持长期的合作关系:

学前儿兰发展心理学作业2(第3章)一、名词解释(每小题5分,共25分)

1.直觉行动思维

是指思维活动离不开儿自务对物体的感知,离不开儿自身的动作,儿在动作中进行思维:

2.吴体形象恩维

是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻接思维之间的一种过被性的思维方式:

3.记亿策路

是指我们为提高记忆效渠而采月的学段以及对自务记忆多动的有堂识控制的心理活动。

4.自传体记忆

是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的吴他李件的记忆:

5.记忆恢复

是指学习来种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。

二、填空题(每小题1分,共39分)

1.吴体形象思维的特征是吴体性和形象性、开始认识事物的属性

2.复发性中耳炎是导致儿章听力损伤的普造原因:

3.对于要儿来说考体和心理的分离是引起痛苦的兰原因:

4.视敏度就是视觉辨别的精细程度,也就是遵常所说的视力。

5.类国心理学家范交专门用视觉情爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。

6.婴儿对发生在自己务上的吴体事件的记忆叫自传体记忆:

7.直觉行动忌维一方面使儿至的动作得以协询,一方面把客体从时间和空间上组织起来。

8.儿情绪的调控能力和调控方式与气质有三要联系。

9.吴体形象思维主要表现在幼儿期

10.尽力减少环境中的唤音是保护儿至听力的三要保障:

11.由于整体心理水平的有营性较低,幼儿的记忆以无常记忆为主:

12.儿登思维发展的总趋势,是按宣觉行动思维在,吴体形象思维随后,抽象逻转思维最后的顺序发展起来的:

13.多通道知堂主委指视觉一听觉、视觉一触觉、视觉一动觉之间的联合:

14.颜色视觉方面的一个兰要缺陷是色言:

15.美国心强学家吉布森设计的视室藏置是知觉研究中的一个经类实验装置16.研究表明儿盖方位知觉的发展顺序为先上下,再前后,然后是左右:

17.要儿的情缩和情感表现为易交换、易冲动、易落染、易黍翼的特点:

18.儿登在玩皮球,一会儿球滚走了,他玩皮球的事也就结束了:这一过程反除了他们恩维的直观性和行动性特点。

19.反亚杰根据儿兰所表现出来的行为模式,将感知运动阶段划分为6个子阶段:

20.学前儿晚期时英恩维出现了抽象逻接恩维的萌芽:

21.6、7岁时儿至的脑兰约1280克,已基本接近成人篮兰的90%。12岁达1400克(即成人窟的平均三量):

22.儿记忆策路的表现有视觉复述策路、特征定位策路、复述策略、组织性策23.随省抽象逐接思维的萌芽,儿道自我中心的特点逐渐开始消除,即开始去自我中心化:

三、简答题(每小题18分,共36分)

1.对于委儿来说,身体的和心理的分商会产生什么影响?

9对于婴儿来说,身体的和心理的分离是引起痛首的至原因:

9身体的分高包括与父母过早的离别等,心理的分高包括情感剥夺、精神虚待、在团体中变排斥、不为集体签纳等。

0有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤:

0新入西儿道的“入托分离性焦虑”

2.儿道思维发展的总趋势是什么?

9儿至思维发展的总趋势,是按直觉行动恩维在先,吴体形象思维随后,抽象逻接恩维最后的顺序发展起来的:就这个发展顺序而言是定的,不可逆转的:但这这三种思维方式之间是被此对立、相互排斥的。李实上,它们在一定条件下往往相互联系,相互配合,相互补充的:

0学前儿(主委是幼儿阶段)的思维结构中,特别明显地吴有三种息维方式司时并存的现象。这时,在其思维结构中占优势地位的是天体形象思维:但当遇到简单而熟悉的问题时,能够运用抽象水平的逻善忌维:而当递到的问题比较复杂、困难程废较高时,又不待不求助于直觉行动思维:

四、论述题(每小题10分,共10分试述思维发展对儿登心是发展的作用。

思维的发生不仅堂味着儿至的认识过程完全形成,而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变;o思维的的影响并不同限在认识领域,它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面9思维的发生于发展使儿的心理开始成为吴有一定倾向的、稳定而统一的整体。

学前儿益发展心理学作业3(第4至5章)一、名词解释(每小题2分,共12分)

1.自我中心诺言

讲话者不考虑他在于谁说话,也不在于对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动慈到愉快而说话:

2.同伴关系

是指年龄相同或相近的儿之间的一种共可活动并相互协作的关系,或者主要指可龄人间或心递发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系:

3.亲社会行为

人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、带助、合作、分享、安烈和捐赠等。

4.自我中心语言

同15.依态

婴几与母杀或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情毯关系:

6.移请

是体验他人请缩情感的能力:

二、填空题(每小题0.5分,共23分)

1.角色游戏是儿益在扮演他人的角色中进行的游戏。

2.河尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平六阶段道德发展理论:

3.安恩沃新发现几堂有着四种不同的依恋模式焦感一回遂型、安全型点虑一反抗型、素乱型

4.处于象征期的几开始面人,但是这些“人”吴有司一个特征,即光光的脑袋上长着长长的尽巴,因此,人们把儿道早期画的“人”,称为鳞纠人。

5.学前儿至口语的发展主委表现在语音、词汇、语法、口谣表达能力以及语月技能的发展等方面。

6.儿道倦认知发展的阶段分为前道德阶段(0-2岁)、他道德阶段(2-7岁)、自往道德阶段(7-12岁):

7.电视的负面效应是由于社会对然体的使用不当,或者是家长本务的原因道成的。

8.操作性游戏的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游欢三个发展阶段:

9.儿的社会化语言有道应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、和问题与回10.儿在音乐世界中扮流着音乐的慈知者、表现者和欣贫者的角色:

11.在儿至语言发展的过程中,儿道既能理解又能使用的词称为积极词汇。

12.儿的政击性行为有两科表现形式,一种是工吴性极犯,一种是做意性侵犯

13.社会心理学家认为在同停群体中的评价标准出现之前教师是影响儿至最有力的人物:

14.喜欢的物体和颜色是几x评价作品好环的两个标准。

15.自我中心语言分为三个范嘴三复、独白、双人或然体的独白:

16.C心理学家Parten 根据学前儿在游戏中的社会性参与程度将游戏分为法自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏

17.在儿社会化的过程中,水平关系比会直关系对儿的影响更强烈、更持久:

18.被笑是委儿的第一个社会性行为。

19.在儿登语言的发展过程中,儿丝或者对词义不十分理解,或者虽然有些混解但不能正确使用的词称为消板词汇

20.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力达说明了母爱对于儿至的不可龄代性:

三、简答题(每小题4分,共36分)

1.心避学家Parten是怎样划分游戏种类的?P160心理学家Parten根据学前儿丝在游戏中的社会性参与程度将游戏分为:

独自游戏平行游戏联合游戏和合作游戏:

2.2-6岁儿堂语法统构的发展趋势?

0从混汽一体到逐步分化

句子结构从简单到复杂

o句子机构从不完整到完整

句子长度由短到长

3.儿在音乐世界扮流的角色?

扮流省音示的感知者、表现者和欣贫者的角色

4.他往道倦阶段儿道的特点?

0认为规则是万能的、不交的,不遥解规则是由人制定的0在评定行为是非时,总是抱极端的态度

9判断行为的好坏是根播后果的大小,而不是根据主观动机0把惩罚看作是天常,成严厉的惩罚

0单方面做种权威,有一种遵守成人标准和服从戒人规则的义务感。

5.儿爸亲社会行为的影响因素?

环境园示,主要包括家庭、同爷和社会文化传统及大示传指然介等认知因紊,主要包括儿堂对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归园0移情0强化

6.气顶与儿益清绪询控的关系?

0几至情绪的调控能力和调控方式与气质有三要联系。

9由于气不同,有些几丝主导情绪积极,容易与成人配合;

9也有些儿登主导情绪不彩定,难易与成人合作。

0大部分儿益委到10岁才能形成一姿恰当的亲故控制技巧。

7.玩吴及电视对几至发展有何影响?

0玩吴在儿道的生活中扮流省三要的角色:

儿的活动空间过小或者设有足够的玩吴,几之间容易起冲笑。

o儿至较长时间收看电视节目,自主活动时间减少,会阻碍儿益思维的活动,易形戒刻板的、模式化的行为方式。

9儿至会茯仿电视中的如委力这样的反社会行为。

8.教师对儿益同件关系发展的影响?

0一个儿登在教室心目中的地位如何,会间接地影响到同件对这个几的评价。

9米税发现教室对儿兰的特征和价值的认可苦度会通过一种复杂的方式影响其他儿差对这个儿丝的接纳性:

0社会心理学家认为,在同伴群体中的评价标准出现之前,教师是对儿道最有影响力的人物:

作为教师,在教育过程中应该注营自己的言行对儿益的影响:

9.儿评价一幅画的标准是什么?

0喜欢的物体和颜色是几空评判作品好环的两个标准:

0儿至赛欢一幅面的的首先是园为他们赛欢图面中所互的对象:

0颜色是儿道喜欢一倾面的第二个理由:

四、论述题(每小题3分,共9分)

1.试述游戏活动中儿道的心遥特点:Pl540兴超指引】学前儿喜欢游戏,最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。

0注堂力集中】在游戏中,学前儿置的注营力是高度类中在游戏上的,没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入,而且儿兰在游戏中的高度注意力,也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。

有积极的情感体验】学前儿堂喜欢游戏是因为游戏能给他们荷来务心的愉悦,在游戏中他们能尽情地伦验着询悦及欢乐的积极情感,以及体验到那种战胜恐误和不安的快乐。

o自由性】学前儿道在游戏中是自由的、主动参与的,他们可以无拘无束地游戏,没有很多外在的、多余的规则,此外游戏中儿道不用担心需委实现什么目的,游戏没有目标压力:

0假想与嘉实的转换】游戏中发生的事情很多都是学前儿堂假想出来的,特别是在象征游戏中,他们经常委发挥想象力,来充实游戏:当有细细过程中的假装部分出现问题时,儿红通常会跳出假想,回到赛实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正,游欢又回到假想状态。

9人与人(物)的交流】在社会性游戏、象征性游戏中是非常苦德的,兰孩子们需委在一起做游戏时,需要分配角色,这时就需协商和交流;不仅如此,学前几堂在游戏中海发生人与物的交流,比如在独自游戏中需要与玩吴进行交流。

0各方面能力的延伸】游戏能在学前儿道的最近发展区内搭差一个发展的支渠,使其在自我控制、语言侯月、记忆和与他人合作方面延展自己的能力:

2.试述早期依恋对后期行为的影响:

【对社会性发展的影响】要儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为:安全依恋的要儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态,乐于与人交往、乐于探索,自值,对周国有很好的控制卷:到小学期仍然与父母保持良好的请感联系;不安全依恋的儿登则或多的发展处退箱、交往能力荟、不自信、请绪不稳定等特点。

【对情感发展的影响】如采儿盖能够形成良好的依密,将导致一个人的信赖、自信,并且成功地依恋自己的司伴和后代,反之,可能成为一个缺乏来自依恋力量的不车蚕的成人,不能发展成为一个好的父亲或母亲:

【对认知发展的影响】安全依恋几道的认知通常也表现出较高的发展水平,对于相对复杂的问邀情境安全依恋的儿道能热情主动地接近问题,乐于求助,寻求合作;而不安全依恋的儿表现为对间越不感兴趣,很容易失望、放弃问题,忽视或人的指导等消校的情绪反应:

3.试述同件关系对儿堂发展的作同:

【发展社会能力的功能】皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展的作用,认为同伴关系牛的合作与情感共鸣使儿道获得关于社会的更广润的认知视野:在几兰语同伴交往中出现的冲突将导缴社会观点采经能力的发展并促进社会交流所需技能的获待。

【帮助发现自我的功能】儿益在与同俗的互动中儿才能认知到他人的范愿、需、情感,司时确定自

已祖对于同伴的角色和地位,从而帮助儿登区自我中心,有利于自我概全的形戒和人格的发展:

【提供情感支持的功能】儿益归篇和交以及攀至的需要的满足更多地从一般的同伴类体中获待:儿在成长过程中请感上得到同伴的支持而产生安全感和贡任毯,从而获得良好的情惑发展。

五、案例分析题(每小题10分,共20分)

1.珠琳有一双美丽的大眼睛,楚楚动人,但是个性内向,各方面能力都很弱:一次,班里开展“好朋友”主题活动,珠珠的“朋友树”上桂着许多好朋友的名字,老师间珠珠,你的好朋友是谁?珠殊说是明明,可明明却说:“我不是琳珠的好朋友”瑞珠又说邮靶是她的好朋友,邮部又说:“我不是瑞珠的好朋友”……落珠一连说了几个小朋友的名字,小朋友都否定了。

请你运月儿登心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

0影响同伴交往的园紊:教养方式;身体吸引力;行为特征;认知能力;教师的影响等。

0行为特征是影响儿至同伴交往的因系之一,行为特征是儿道社会能力的兰要体现,儿童个体之所以交往成败不同、司件地位各异,主要是因为这些儿登具有英想不同的行为表现。

0研究表明受欢迎的儿堂,是因为他们是有外向、友好的人格特征;而不受欢迎的儿在同伴交往中往往是比较笨控和不明智的,他们尝试加入群体活动那个,但是往往被令人讨厌的特征拒之门外,而且由于答益,他们大多自己玩,很少见到他们表象自己:

0该案例中的珠深个性内向,各方面能力都很弱,虽然她认为很多人都是自己的好朋友,但是正是这些特征,使其他小朋友都否认和珠是好朋友。

2.每天睡觉前,倩情必须把一条粉红色的毯子放在枕头边,她总是把检贴在小毯子上才恩意入睡。如案哪天小毯子被妈妈流了还没有干,情情就哭闹着不愿常睡觉:就这样持续了好长一段时间,现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此,请倩的妈妈有些迷惑不解,女儿为什么睡觉时就妄盯着平常的一条小毯子呢?

请你运用儿登心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

0这是一种明显的依恋行为的表现,营倩将小孩子看成是获取心理安全的答代物:

0几丝依恋的表现(微笑、哭、吸吮、喷叫、抓握、很依、跟随等);

0依恋对行为的影响:对社会性、情密、认知发展都有三要的影响,需要认真对待:

o作为家长要关注孩子平时的行为表现,给予更多的关爱,包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等,侯孩子有更多的安全医:

学前儿道心理学作业4(第6至7堂)一、名词解释(每小题4分,共8分)

1.性别稳定性

儿至对自己的性别不随年龄、情境等的交化而改交这一特征的认识。

2.观察学习

通过观察他人(范型或榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。

二、填空题((每小题1分,共29分)

1.气页有类型的差异而无好环的区别,每种气质类型都有英积极一面和消极一面。

2.个体的发展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决定的时间表:

3.在自我意识发展的过程中,儿堂3岁时开始营识到愿意和应该的区别。

4.学前儿自我评价的特点表现为从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。

5.教育既要道应儿道的智结构,又要促进这个结构的不断发展。

6.学前儿至自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。

7.婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动级使型。

8.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、强化和动机等4个组成部分。

9.儿道自我意识的发展主表现为自我评价的发展:

10.儿至的两种发展水平,第一种水平叫作儿益现有发展水平,第二种水平是可能发展的水平,称作最近发展区

11.自我评价能力的发展是自我意识发展的三要标志。

12.儿丝在成熟之前,处于学习的准各状态

13.学前儿至自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客观的评价。

14.学前儿性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿、好冲动:

三、简答题(每小题6分,共30分)

1.儿至自我评价的特点?

9从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价:

0从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。

0从主观请绪性评价到初步客观的评价:

2.消极强化与惩罚有什么不同?

0消极强化是指当刺激减少后,夹一操作行为发生的次数反而增加:罚是指绘予刺激,以减少行为发生的须率或消除行为的再次发生;

0消极强化是为了增强行为、激励行为,而惩罚时全图消除行为,两者目的不同:

3.研究儿至气质有什么意义?

气质有类型之别,但没有好杯之分,即每一种气质都有积极一面也有消极一面;

9学前儿周国的成人和教师,应当了解、苓三儿气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效:

4.个体性别角色发展的阶段?Pl90生物取向阶段6-3岁

9社会取向阶段9-13岁

0心理取向阶段14-18岁

5.格签尔学派提出哪些教育的忠告?

0不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任,你不要抓紧每一分钟去“教育”他;o学会欣贫孩子的成长,观察并享受每一间、每一月出现的发展新李实;

0攀三孩子的实际水平,在尚未成熟时,耐心等待;

0不要老是去想“下一步应发展什么了”,应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣:

四、论述题(每小题10分,共20分)

1.皮亚杰避论在几教育实际中有什么价值:

0反亚杰的主委成就是发现儿益不同于戒人,儿道的思维发展有省自己的阶段,英核心特点是自我中心:我们相信儿登是积极的、有成效的探案者。

0皮亚杰认为思维和语育不是彼此雅立的,而是不能饭此解释或相互归结的,在语言的帮助下,思维可以做很多它不能做的事。

0教育必须按照几登的餐力或思维结构及英发展阶段来组织和实施,教育既买道应儿登的答零结构,又要促进这个结构的不断发展。

2.今天学习格签尔的成熟势力学说有什么现实意义。

0格委尔的全部功绩,在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节的过程中发择三要作月。儿的发展候遵循省一个内部计划的,任何行为,都需委它自身的生物学基础,主的是中枢神经系统的成熟:

0格委尔的另一功绩是提请所有研究儿和从事儿益教育工作的人树立三视儿成长规全的观点,用以正确全面地认识儿的发展,从而扩大了格委尔学说的应月价值和社会意义:

在现实生活中,成人对儿爸的教导过于参功近利,以使儿堂无暇享受道年的莞好时光,这导致儿至成人后的失落和梅恨,从而引起的心理问题交成社会问题,这也正是今天学习格暴尔学说的现实意义。

五、案例分析题(每小题13分,共13分)强强对妈妈提出了一个要求,让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子,并且要把手伸到洗衣机里去操作,

他说大人都是这样做的,他也要这样做:妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的,这样很危险的。强强不愿葱听,候妥去弄,妈妈只得战掉了洗衣机的电源描头:强强折降了半天,这边扳损摸摸,那边敲藏打打,发现洗衣机没能转动起来,于是他大怒了,哭简着:“我自己来”、“我要”:

请你运月儿登心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

1.学前儿丝性格处于萌芽阶段,英特征:好动;好奇、好问;好模仿;好冲动。

2.案例中强强吴体体现如下:

他说大人都是这样做的,他也这样做这体现了好模仿,几道喜欢学着做某个动作或做某一件事:

0他想独自在洗衣机中洗袜子,这是他的好奇心驱动的。

0他这边损扳摸摸,那边藏截打打,体现了好动的特征0不顾危险以及洗衣机没笑动便大闹,这体现了好冲动的特征:

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