一年级上册《小蜗牛》第一课时教学设计

标签:一年级上册《小蜗牛》第一课时教学设计发布时间:2017/2/15 16:54:00

一年级上册《小蜗牛》第一课时教学设计

教学目标:

1.借助插图、拼音,认识12个生字,学写“对、妈”2个字。

2.正确、流利地朗读课文,认识四季的不同特点。

教学过程:

一、激趣引入

1.出示谜语,引出故事

没有脚,没有手,背上房子到处走,

有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。

2.课件出示“蜗牛”,学生自由谈谈对蜗牛的印象。

3.导语:我们今天学习的课文,讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧! 二、借助图画初读课文,随文识字

1.学生先说说这篇课文与以往课文的区别。

2.自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读不出的地方看图猜想。

3.全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?

在交流中,学生把猜读中的错误改正过来。

4.自由读课文,力求做到正确、流利,教师巡视指导。

【设计意图】学生第一次接触不是全文注音的课文,交流识字的方法,不仅能解决他们面对的实际问题,而且也能提高他们自主识字的能力。

三、借助插图,认识四季

(一)了解树木的变化,借助拼音、图片认读部分生字

1.引导:小蜗牛爬呀爬,小树林里的小树变化可大了,你们都知道吗?

2.出示文中4幅小树的插图和 4 个句子(“芽、全、掉、 满、碧”都带注音):

树叶全变黄了。

树叶全掉了。

小树发芽了。

小树长满了叶子,

树叶碧绿碧绿的。

3.插图与句子配对,请学生读准上面4句话。

4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。

【设计意图】用图文结合的形式认读文中难点句,不仅是本课“借图猜想”阅读方法的渗透,也是生字认读任务的分解。

(二)了解其他景物的变化,认识四季

1.过渡:哇,在小树不断的变化中,四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬,发现其实不仅是小树,还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片,请学生根据图读准词语。

3.引导:这些景物属于哪个季节呢?请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。

4.出示下面的句式,让学生把图上的内容说一说。

小树 ,已经是 了。

树叶 ,地上 ,已经是 了。

【设计意图】再次运用“借图猜想”的方法。 同时,继续扩充前面的句子,加上“地面”的变化,训练学生的表达能力。

5. 课间操——念儿歌,关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、 变”等词。

(1)引导:四季的景物真多呀!你分得清吗?

(2)出示儿歌读读。

叶芽叶芽点点,

已经已经春天;

草莓草莓甜甜,

已经已经夏天;

蘑菇蘑菇圆圆,

已经已经秋天;

白雪盖住地面,

全变全变不见。

四、字词盘点,书写“对、妈”

1.出示“对、妈”,提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。

2.指导学生书写“对”。

(1)田字格板书范写(见写字指导)。

(2)学生集体书空、练写。

3.指导学生书写“妈”(步骤同“对”)。

4.反馈评价:

第一步,展示优秀书写;

第二步,出示问 题范例,纠正;

第三步,学生再练写一个字。

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