一年级上册《日月明》第一课时教学设计

标签:一年级上册《日月明》第一课时教学设计发布时间:2017/2/15 16:52:00

一年级上册《日月明》第一课时教学设计

教学目标:

初步了解会意字的构字特点,认识“明、尘”等 9 个生字,感受识字的乐趣;

会写生字“木、林”。

教学准备: 课件苹果树。

教学过程:

一、揭题导入

1.直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现。

(“ 日 ” 和 “月”组成“明”)

相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本课识字特点:

日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

【设计意图】通过课件的演示, 学生可以将会意字构字特点和字 义联系在一起, 促进字义的理解、字 形的识记。

二、朗读课文,趣味识字

(一)自由朗读课文,圈出本课生字。

(二)同桌互读课文,相互正音。

(三)指名诵读课文,识记前四行生字。

1.“日月明,田力男”。

(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。

(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。

(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。

2.“小大尖,小土尘”。

(1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。

(2)启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些?在哪儿见到过“尘”?

3.小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。

(1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。

(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。

(3)全班交流学习成果:

一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;

成片的树木为林”,更多更茂密的树木为森”。

4.小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。

【设计意图】在揭示会意字 的造字规律后, 引 导 学 生 自 主 识 字, 理解字义。通过图片或想象画面, 形 象 化 地 感 知 字 义, 感受会意字的特点, 领略汉字的趣味性, 同时也点燃了主动 参与学习的热情。

5. 齐读课文。

(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。

(2)质疑:课文有没有不懂的句子?

预设:“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?(存疑,下节课解决。)

三、游戏巩固,灵活认字

游戏:摘苹果

1.在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。

2.在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、森。

3.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起 说“对对对,摘下一个大苹果”。

4.指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的, 哪些是 3 个字组成的,组成的方式有什么不同。

四、写字练习

1. 指导写“木”。

(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。

(2)学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

2. 指导写“林”。

(1)学生观察“林”,说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

(2)学生尝试写“ 林 ”。

检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。

(3)学生再次书写“林”。

【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化,书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。

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