一年级上册《小书包》第一课时教学设计

标签:一年级上册《小书包》第一课时教学设计发布时间:2017/2/15 16:52:00

一年级上册《小书包》第一课时教学设计

教学目标:

1.通过图画对照、归类识字等方法,认识 8 个生字和 3 个偏旁,会写“书、本”2 个生字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。

教学准备:

1.多媒体课件一组。

2.让学生画一张自己喜欢的文具画,并想办法写上文具的名字。可以是一种文具,也可以是多种文具。

3.为每小组准备一份本课的生字卡片。

教学过程:

一、儿歌引入,学习“书包”

1.复习《上学歌》,交流每天陪伴我们的好朋友小书包。

2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。

(1)读准“书包”的字音。

引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。

(2)识记生字“书、包”。

说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。

“包”,结合实物书包,进行形象记忆:

“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。

随机学习包字头。

【设计意图】引导学生交流识字途径,倡导生活识字, 并结合不同的识字方法理解字义。

二、小组合作,识记生字

1.请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片:

橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等,

请学生对应图画,猜猜文具的名称,给文具贴上标签。

2.学习本课新词。

(1)学生自己拼读课文中的词语。

(2)多种形式反馈读。如,个别读,男女生比赛读。

(3)打乱顺序,归类读。

3. 课间操。出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。

转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。)

作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。)

小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。)

小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。)

小笔袋,包起来,(左右手收回,在胸前做滚动动作。)

小铅笔,站直了。(左右踏步,最后站正。)

【设计意图】低年级学生注意力集中的时间有限,课中间安排与课文学习内容相关的课中操,能有效排除学习疲劳, 提高学习效率。

4. 识记生字。

(1)认读没有图片和拼音提示的词语。

(2)认读生字。词语中生字标红,先自己读,再跳读。

(3)认读单个生字。

可以先自己读,再同桌读,互相教一教,然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读。

(4)归类识记生字。

用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。

【设计意图】识记生字体现学生的主体性,借助已有的识字经验,重在激发学生的识字兴趣。

三、运用游戏,复习巩固

1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。

2.每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流读,谁读对了,就收下词卡。

3.请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读文具的名字,读对了,就赠送这张词卡。

4.创设班级小超市,获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具,选对文具的获得奖励。

【设计意图】创设生活情境,以超市购物的方式促进复习巩固,激发学习兴趣。

四、观察辨析,学写“书、本”

1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。

2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。

3.教师范写“书”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。

4.教师范写“本”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。

【设计意图】从整体观察,现结构特点,再到发现关键笔画,最后范写、练写、反馈,一步一步,要扎扎实实。

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