2017年 课改工作总结

标签:2017年,工作,工作总结发布时间:2017/1/29 16:28:00

2017年 课改工作总结

新沟镇中心小学

20xx-20xx学年度及本学期,我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和支持下顺利开展并取得一定成效,受到家长老师及社会人士的好评。

我们坚持以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针。认真落实《基础课程改革纲要》的要求,全面开展课程改革工作。课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展,师生精神面貌大变样,教学质量明显提高。我们主要做了以下工作

一、加强学习,强化管理

观念是行为的指南,因此,更新教师的观念是实施课程改革的前提。而落实这一前提的基础是认真学习,在教师头脑中初步建立课标的基本理念。从20xx年底开始,我们将语文数学两科《课程标准》翻印给全校教师,组织辅导学习,加深对《课程标准》的认识和理解。20xx年暑假又派了两位年轻教师参加市教研室组织的课程改革培训。

(二)积极进行教学研究,努力探究新课程教学的基本过程,充分体现"自主、合作、探究"的教学思路,不断提高学生自主学习的品质。

进行教学研究是提高教学质量,推进课程改革的必由之路。我校课改年级教师根据新教材的特点,主要抓好两项工作:一是认真钻研教材,为确定教学目标、教学重、难点,设计教学过程做好铺垫;二是切实落实学生课堂学习的主体地位,充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究,教师间加强合作,发挥各自长处,共同探究,互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材,设计教学,轮流执教研究课,及时展开讨论交流。自我评价,展示教学设计意图,反思成败得失;科任教师互评,各抒己见,发表看法,提出建设性意见;我校先后上了语文第一课时、第二课时的实验研究课五节,为全镇上示范课四节,作专题讲座两场。

(三)把课改同课题研究结合起来’用课题研究促课改的推进,把课改作为课题研究的实践形式,二者互相促进,有利于课改发展。

学校积极支持鼓励老师们收集整理资料,把在实践中遇到的问题,取得的经验记录下来,整理成文。这两学年,学校有四位教师的课改案例在县市获奖,有四位教师的课改论文获市县一等奖。

四、围绕课改展开校本培训

充分利用我校特级教师、省市骨干教师的师资资源,开展“结对子、拜师傅”的培训活动,让教师在岗位上练兵。对一年级上岗教师进行了“课改”培训,《课程标准》培训。每周星期三的晚上安排2个小时为教师业务学习时间。我们先后组织教师学习了语文和数学两个学科的《课程标准》。具体做法是:①组织讲座,由已参加过培训的省级骨干教师担任主讲教师,重点是解读新的《课程标准》。②组织讨论,对照《课标》,结合教学实践,教师们可以提出各种问题,相互讨论,共同寻求一个满意的答案。③组织辅导,由教导室和中心教研组选取报刊上的理论性文章,提供给教师们学习。新的课程标准的学习和讨论,使广大教师更新了教育思想,树立了新的教学理念,为全面实施《课程标准》打下了一个良好的基础。组织开展了“教学活动月”活动,活动形式为“分组比教,重点评课,集体评讲。”具体地讲就是由骨干教师组成两个评课小组,分别进行文科类和理科类学科的课堂教学展示,评委将所要评课的对象先定到人,课后作充分的评讲准备,最后召开教师大会,作集体评讲。这一活动的开展,使全体教师对《课程标准》的认识和理解有了一个飞跃。

五、加强课程改革的保障

(1)物质保障。按照区域推进教育现代化和课程改革的需要,进

一步完善办学条件,配齐配足必要的教育装备设施。学校增拨一定的资金,用于课程改革期间开展教师培训、科研和有关活动所需要的专项经费。

(2)政策保障。学校成立了以教学副校长为组长的课改领导小组,对新课程实施进行统筹规划、指挥协调。将课程改革工作情况列为对学校各项工作质量教育的重要指标,每年度组织一次课程改革先进个人的评比。

六、存在问题。在新课程改革实验中,我们取得了一定成绩的同时,也存在一些问题。

1、优生发展与扶持学困生很难兼顾。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面,实行自主、合作、探究的学习方式,大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价,学生自主学习的能动性,合作交流的互助性,探究未知的开拓性得到有效发展。实践证明,这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求,质疑时,他们是发现者;合作讨论时,他们是组织者;发言交流时,他们是代表者,他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱,参与性、主动性的欠缺,思维的敏捷性、深刻性稍逊,往往总是落后优生半步,常常是问题刚想到一半,结果已被他人得出,加上学校办学条件较差,课改年级每班人数达到九十人以上。学困生无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

2、鼓励肯定、保护自信与客观求是、坚持科学难于界定。新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程,要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性,要加强积极的强化,要形成乐学的氛围;要设法利用学生的注意力,要舍得夸奖学生。老师们为此很尽心,课堂风貌也有了很大的改观。但也发现有的课堂上“你真棒”、“好聪明”不绝于耳;画笑脸、奖红旗不厌其烦;抚脑袋、牵握手甚是入情。可老师的热情并不总能引起学生的共鸣,原因何在呢?其实表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段,并非一用即灵,凡用皆灵。表扬要适度,要因人而异,要讲究方式,要让学生感到,老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏,要做到该表扬的决不吝啬,该高歌的决不低调,该委婉的切忌过露。新课程要求关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,珍视学生独特的感受、体验,提倡学生多角度有创意的理解。我们既要注重人文性,关注人的情感个性,又要坚持科学性,实事求是,揭示真理,做到科学与人文的整合。

3、教师的配套教学资料不完善。教师要用大量时间收集资料,制作教具、完成教学任务与开展课型研究的冲突,造成完成教学任务时间滞后,期末出现赶课时的情况(特别是语文)。

4、学校现在的设备不能满足现代教学技术的需要。大多数教师掌握信息化技术的能力不强,有的课型仍然不自觉地出现新教材老方法的教学方法等等。

七、对后段工作的打算

本学期我们将继续加强宣传、学习的力度,提高全体教师对新课程改革的认识,总结已取得的成绩,改进目前存在的问题,

1.按照新课程要求设置课程及课时计划。

2.在课改班级、学科根据新课程标准进行新教材试教,有计划、有针对性地组织研讨活动。

3.课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题,课程改革情况进行交流。

4.总结前段工作,形成初步的成果和经验。

5.提出具有个性特色的课程改革研究项目,作为深化课程改革的主课题。

6.收集和积课程改革的各种资料和案例。

7.定期举办课程改革研讨会,每学期组织一次课程改革总结交流会,编印阶段性研究成果资料。

2017年 课改工作总结

200X年课改工作总结 本年度,我校随着全县整体进入基础教育课程改革实验,也使新课程走进了我们的校园,更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级管理下,我们实实在在地开展了课程改革实验。在这一年中,我校共有

一、二年级共15个班进入新课程改革,参与教师23人,学生654人。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动,同时课改也给我们带来了不小的变化。回顾一年的课改工作总结如下:

一、加强领导,积极引导。

课改工作的成效,很大程度上取决于学校领导,对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事,作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视,做了以下几方面的工作:

1、有效组织,科学管理,为课程改革保驾护航

学校成立了由分管教育的副镇长任组长,学校校长为副组长,教导处、教科室及各学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个

一、三有、三保证”的新课程管理办法。“三个一”:教师每课做一次教学反思、每学期向学校提供一个典型个案,上一节校级以上(包括校级)研讨课;“三有”:教师参加教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录;“三保证”:即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度,学校通过加强组织领导、健全管理制度,保障实验经费,建立激励机制,有力地推动了课改工作顺利进行。

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2、转变观念,多层次、多方位地进行各种形式的培训。

课程改革势在必行,但如果教师的教育理念不转变,课程改革只能徒有其表。因此,通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念,是有效实施新课程的基础和前提。县课改办要求所有课改年级教师必须“先培训,再上岗;不培训,不上岗。”基于这一点,我校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。

在暑假时,学校就早早地安排好骨干教师参加县级的通识培训和分科培训。在开学前,又进行了校本培训,先整体培训,使教师对新课程更熟悉,从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感,并有信心投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读,使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新,更注重于平时的积累。教师们平时工作挺忙的,经常要集中在一起学习的时间也是有限的,因此,学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师,使他们的学习有的放矢,让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学,这样大大增加了教师的学习时间和知识层面。

3、制订课改计划。根据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改计划,并按照计划扎实开展课改工作。

4、关注课堂,注重实效,狠抓课改目标落实

课改的生命存在于课堂,课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边研究,从如下四个方面入手,努力探索课堂教学改革。一是注重师生关系的重建;二是注重教法与学法的改革;三是注重学生实践能力和创新能力的培养;四是注重评价方式的改革。

二、制订制度,教科研拉动。

教师总以为教科研是领导们和教科员们的活,和自己是无关的。其实不然,学校在教研方面做了很多工作。一是学校先后制订了《学习制度》、《研究制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等,制度中的条条款款使教师明白了努力的方向,认准了奋斗的目标,同时也使教师“不得不”走上教科研之路;二是极力营造科研氛围,使课改实验教师全体融入科研之中;三是增加随堂听课的频率,我校的随堂听课是不打招呼的,教师一旦被随机抽查的次数多了,就会自然而然地去研究课堂、精心准备,去反思自己的教学行为,从而转变自己的教学行为。

现在,课改年级教师都明确了这样一点:课改呼唤着科研,为科研提供了源源不绝的课题,同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路,才能有光明的未来。

三、以点带面,全面推进。

课改应该说不仅仅是实验年级应该做的,只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已,如果不研究,也只是走老路或是走形式。因此,学校以一年级为实验点。先由点上的教师上研讨课,组织其他一年级教师来听课、评课。过一段时间后,再由其他年级教师上研讨课,大家评课,最后深入村小,这样以点带面,层层推进。要求其他年级对教材重新进行组合,使他们的课堂做到:老教材、新理念。

四、课改取得的实效

课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点,注重学生综合素质提高的教育特色,突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的理解和支持,学校教育质量不断提高,在社会上初步树立了良好的形象。

课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变,一个“以人的发展为本”,师生共同发展的教育观念正在形成;课堂教学在变,课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式;师生关系在变,师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。《达州日报·校园周刊》对我校素质教育进行过宣传报道。

课改使一大批教师成长、成熟和成功。学校现涌现出县级以上优秀教师10人,镇级优秀教师15人,校学科带头人6人。教师获区级以上奖100余人次。

课改给学校带来了喜人的成绩。二年来,学校获多项集体奖,学生获区级以上各类奖项300余人次,学生作文在各级报刊发表10篇。

五、存在的问题

当然,在课改中我们遇到了重重困难,但我们坚信:只要认准目标,真抓实干,一定会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是:

(1)由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大,老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。

(2)发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈,操作难度较大,到现在还没有一个行之有效的方法。

(3)家长素质不高,学生学习水平参次不齐,班级人数较多,如何有效实施课堂教学,关注每一个学生的发展,成为教师面临的一大问题。

针对这些问题,我们提出了下阶段要努力的方向:

(1)加大校本培训的力度,充分发挥学校骨干教师的带头作用,加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。

(2)继续坚持随堂听课、评课制度,抓好点和面的课改工作(2017年 换届选举工作总结)。

(3)切实做好校本课程的课堂教学,并进行校本课程的评价。

(4)课题研究与课堂教学相结合,加强重点课题研究,确保取得成效。

2017年 课改工作总结

我们学校是在去年七月份被区教育局确定为课改基地校的,课改一年多来,在广大教师的不懈努力研究下,小组自主讨论合作检测模式已经形成,效果显著。

我们目前的课堂呈现了高效课堂教学结构,所谓高效课堂的结构,就是把教师和学生这两个活化元素都发挥到最大值,让学生在课堂上被课堂模式激发以后,积极参与到学习当中去,真正地把学习的权利还给学生,让学习发生在学生身上,让孩子真正的发自内心的主动的去索取知识。孩子的状态在课堂当中得到了激扬,老师要把握好自己的位置,在课堂当中真正和学生一起构成一个学习的共同体。教师是学习的首席,是孩子在课堂中的引路人,是孩子在遇到迷惘时的点拨人,是和孩子一起教学相长的学习者,在课下是课堂的设计者。

我们平时的做法是这样的,先进行集体备课:我们把集体备课集体备课做不好,导学案就编不好,导学案编不好课堂就进行不好。接着就是编写导学案:编写导学案是决定了课堂成败的关键,课堂出现问题80%都在导学案上,导学案编得过简,对孩子没有导的作用,导学案过难,孩子没法用导学案进行学习。由于现行的教材不能满足学生自学的需要,所以教师要编写导学案(也称学案),我 (文章转自实用文档频道20xx09) 们常把导学案比作是学生学习的路线图,编写导学案的目的是引领学生自主学习,就是把学生从“已知领域”引向“未知领域”。要让学生跳一跳就能够得着,通过已有知识,学生自己阅读和理解就能掌握一些新的知识。明白这个道理我们就应该清楚为什么要编写导学案以及如何编写导学案,如果习题化或编成提纲式就不能实现引领的作用,学生自主学习的效果就会大打折扣甚至难以完成自学的任务。

有了充分的准备,我们才开始上课:分为几步,一是预习展示课。利用1-2节课的时间把导学案预习透,预习展示课不到位,下一节课将无法进行,要求用独学、对学、群学的学习方式完成A、B、C三类目标。学习目标分为四类A类、B类、C类、D类,A类目标属识记类,如英语的单词、语文的字词、理科的定理、定义、公式,B类问题通过对子组来完成,C类问题通过小组合作来完成,D类问题就是教学重点和难点,可能经过小组讨论也完不成,但完成到什么程度算什么程度,这个作为下一节课的教学目标来呈现。“预习展示课”中的展示内容要少而精,要对“提升展示课”有指导和铺垫意义。

第二是提升展示课。是高效课堂最精髓的一部分,为什么高效课堂要展示?有两个作用,第一个是让学生把学习成果发表出来,把存在的问题暴露出来,把研讨的内容通过展示的过程提升出来;第二个作用就是利用展示的方式来激发孩子对学习的兴趣,因为孩子的表现欲和探究欲是天生的,孩子对什么东西都好奇,对什么事都想表达自己的看法,这是每个人都存在的天性。我们就利用孩子的这种天性,让他把知道的和想要表达的在课上说出来,说的过程实际上看孩子对一个问题的思考思路,老师要捕捉到孩子思维中存在的问题,你就会发现孩子在学习当中哪里出毛病了,教师在点拨指导的时候就有了抓手。如果不通过展示的过程,孩子做错了我们只知道结果错了,应该怎么做才对,那么这个孩子就没有思考和学习的历程,这个学习永远是不深刻的。再一个通过孩子展示,得到了同伴的认可,孩子就有了一种自豪感和成就感,对孩子的学习是一个强化,是对孩子学习兴趣的激发。

第三是巩固展示课。这种课型重点体现的是老师对习题的设计能力,我们这种课堂,一是孩子的活动多了,孩子在课堂上动口时候多了,动手时候少了,发现过了一段时间,一到考试的时候,孩子就错误百出,达不到学习的目的,学习成绩不但没提升,反而下降了。原因就是让孩子动手的时候少了,给孩子设计的练习题发散度不够。巩固展示课设计的练习和传统的作业是不一样的,传统的作业老师没有目的性,留的作业就是课后的第几题到第几题,哪页到哪页,出现大量的重复,同一个题目做了一个,第二个就没有必要再做了。重复的作业只强化了两个东西,一个是应付老师,因而错误百出,实际上是强化了孩子在作业当中的错误,老师对练习题的设计一定要精心,要照顾到每一个层次,题的发散性要强,包容性要强,设计的练习题要一题多解,孩子通过对这道题的练习,对课堂所学的知识能起到连贯的作用,能够归纳总结,提升自己的能力。在这种展示课上,孩子的练习过程当中有了新的想法和思路,要及时展示给其他同学。

目前,我们整个课堂的描述可以从一个字到十个字:学-自学-学舒服-揪住双本-以学生为本-自主合作探究-把学习还给学生-学会会学学乐创学-主动性生动性生成性-知识的超市生命的狂欢。

如果用四句话概括我们目前的课改工作,那就是以人为本讲自主,合作探究共发展;三维目标得实现,会学乐学露笑脸。

新学期,我们还搞了学校、班级文化建设。教室内张贴了课改标语,教室外张贴了班名、班号班主任寄语。我们把每一条标语,每一张奖状,每一个班名、班牌和班徽都要给同学们做解读,它是什么含义。当把这些功能化到学生心里的时候,就有了一种集体荣誉感,就有了一种向上的精神,当学生的精神丰富,有了共同的追求的时候,不管是班级的建设还是小组的建设就都有了魂,有了魂以后,孩子们的荣辱感就特别强,这样活动才能达到真正的有效,也常常能达到高效。如果没有这些东西的植入,只是把一个小组分了,把一个班级分了,只是做一个人数的划分,这个东西就没有意义,所以文化一定要深深地根植在师生的心里。

校园文化能形成一种良好的氛围,体现一种团队的精神。优秀的文化一定具有良好的导向和约束作用,是一种粘合剂,是一种极强的凝聚力量,校园文化的核心就是要创造出被师生认同的价值观念。高效课堂只有作为共同的价值观被教师认可,学生接受,才能成为一种常态化教学,实现真正意义的高效。

高效课堂的工作没有止境,随时都会遇到一些困扰,课堂出现问题是很正常的,可能没有问题就是大问题了。难题就是价值,问题就是抓手,解决就是进步,坚持就是胜利。我们将会沿着这条道路,不懈努力,昂首前行。

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