刷子李教学设计5篇

标签:俗世奇人,冯骥才,刷墙,刷子李,快手刘发布时间:2018/3/12 10:54:00

刷子李教学设计(1):

教学目标:

1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字,摘录描述精彩的句子。

教学重点:

感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。

教学难点:

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、导入

1、出示课题。

2、平时我们怎样称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。

猜一猜,他是做什么的?

3、“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。明白吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高?这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。

二、简介冯骥才及本文来源

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对那里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的群众性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的好处……

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

三、通读课文,整体感知

学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读状况,正音,个性注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。

4、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

四、课堂交流,深化感悟

“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论

话题一:黑衣服的描述

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

2、学生交流列举。(四处)

3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8、刚才我们透过对一些重点词句的品析来体会作者描述的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描述的好处。

9、小组学习,教师巡视指导。

10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

12、指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二:刷墙的描述(第五小节)

1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描述的?

2、学生自读。

3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。

(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

(动作熟练,优美。)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(做的活,效果非同一般。)

5、自由练读。

指名朗读,其他同学评价。

话题三:写法的妙处

1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描述他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

刷墙的描述是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描述虽然不是直接写,可从这些描述中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们能够称这种描述为侧面描述,但无论是直接描述还是侧面描述,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

五、积累精彩语句,体会表达效果

本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描述的方法。

六、作业星级挑战

必做作业

1、熟读课文,选取自己喜欢的句段背诵。(三星级)

2、摘录精彩的语句。(三星级)

选做作业

1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级)

2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级)

3、选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级)

教学反思:

1、这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。

2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,我透过抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描述了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,透过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。

3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,能够补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。

刷子李教学设计(2):

一、教学目标:

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

二、教学重点:

感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。

三、教学难点:

练习复述课文。

四、教学准备:

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,带给同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描述出色的文章,积累优美词句及写作方法。

五、教学过程:

(一)导入新课

1.谈话:这天,我们将结识一位手艺人,他就是――《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎样叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文来源。

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

(二)初读课文

1.自由轻声读课文,要求:

(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

(3)交流难写字的字形如何记忆。

(4)词语理解。

(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文,初识“刷子李”。

引导学生提问:

(1)这篇文章主要写什么?

(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮忙同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

5.教师归类补充“自学要求”。

(1)“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方?“奇”在哪儿?

(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

(三)结合词句,精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

(4)“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗?为什么?

7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理:半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞,令人拍案称奇。

8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

(1)交流精彩语句,体会表达效果。

(2)摘抄精彩语句,尝试点评。

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(四)推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

刷子李教学设计(3):

一、教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

二、教学重点:

感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。

三、教学难点:

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

四、教学准备:

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,带给同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料,同时阅读人物描述出色的文章,积累优美词句及写作方法。

五、教学流程:

(一)导入新课

1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。这天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎样叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文来源。

参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对那里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的群众性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的好处……

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

[板书:俗世奇人]

(二)指导阅读

1.检查预习,初识“刷子李”。

提问:透过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮忙同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5.交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原先是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描述,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描述都使“刷子李”这个人物活了,神了。

采用比较手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行比较,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

(三)积累精彩语句,体会表达效果

1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描述的方法。

3.摘抄精彩语句,尝试点评。

(四)推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》

2.学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计:小练笔:选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。

刷子李教学设计(4):

教学过程:

一、解课题,初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你能够看出一些什么?

可能的答案:(1)课文描述的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙个性好,所以才叫“刷子李”……

2.刷墙个性好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗?

比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈的人叫“剃刀陈”……

二、读课文,了解“刷子李”

1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。

3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:匀匀实实、悠然、天衣无缝。

理由主要有以下这些,教学时能够根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

──透过动作和声音的描述,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话能够和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

5.选取最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言,体会韵味

1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样貌。再和同位说一说。

四、作业

1.选取自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

五、板书刷子李

细节描述动作美

技艺高超(正面)

效果美勤学苦练

黑衣服(侧面)

刷子李教学设计(5):

一、导入课题

1、有一句话,相信大家都明白:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。这天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题:刷子李

这是一个人名,一齐叫一叫他――刷子李。把第二个字念轻声会更好,一齐读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得个性好,就叫他――(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得个性好,就叫他――生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。

二、交流预习状况,展示预习成果

1、小组内交流课前预习状况。

2、选取一小组上台汇报预习状况,其他同学补充交流。

三、感知文本、品读“奇”

1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表此刻哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流,教师巡视指导。

3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。

(1)效果奇。学生汇报:他要是给……如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。

(2)规矩奇。a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)

干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗?“干活前――较上了劲。”怎样理解这个句子?

(3)动作奇。指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。

出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来――打开一面雪白的墙壁。

在读的时候就应读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。

能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)

此刻同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读――指名读――齐读)

4、小结:透过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们能够看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)

四、走进“内心”,侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3―11自然段。试着填写:

起初曹小三对师傅的绝活一向(),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服地()时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,(),最后明白那是师傅抽烟不留意烧出来的小洞时,()。这就是曹小三心中的(),也是这个故事的()。

2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、此刻,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不必须明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。

2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识?

老师补充资料:

资料1:(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕,绝活写传奇(横批)俗世奇人

资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,能够演绎精彩人生!

练习说:你是个()的人,你让我明白了()。

3、你还明白我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。

六、布置作业

1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描述人物的精彩语句,做一则读书笔记。

2、小练笔:选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。

板书设计:

23、刷子李

效果奇

技艺高超规矩奇

(奇)动作奇

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