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多媒体在语文教学中的运用

时间:2015-6-15 17:55:48更新 | 本文已帮助0

标签:多媒体语文教学

多媒体在语文教学中的运用

[内容摘要]:教学需要创新,只有这样,才会有生命力。运用多媒体教学,使枯燥的识字变得情趣盎然;让学生在阅读课上思维更积极主动;培养了学生的写作兴趣、提高了写作能力。利用多媒体辅助教学有着其它教学手段不能替代的优点。

[关键词]:多媒体 小学语文教学 运用

[正文]:

随着多媒体技术的不断发展,多媒体在课堂中的地位逐步上升

它可以更加自然逼真的表现多姿多彩的试听世界,使教学活动充满魅力。而传统的语文课堂教学是“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴。”教师在整个教学过程中总是扮演着知识的“讲诉人”、“传播者”和学习活动的“领导者”的角色。这样的课堂气氛沉闷,学生注意力不集中,这种没有调动学生多种感官参与的学习活动,不能保证课堂教学效果。

教学需要创新,只有这样,才会有生命力。多媒体教学将图象、声音、动画集于一体,促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高教学效果;还激发学生学习兴趣,让学生更积极主动,创造性的学习。使学生真正成为课堂学习的小主人。

下面谈谈我在语文教学中应用多媒体的体会:

一、运用多媒体教学,使枯燥的识字变得情趣盎然。

多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂,的确具有其它教学媒体无法比拟的优越性。在语文教学中,这种优越性表现得尤为突出。《语文课程标准》强调指出,识字教学要“运用多种形象直观的教学手段,创造丰富多彩的教学情境。”形象直观恰恰是多媒体的优势所在。因此,教师运用多媒体能具体、生动、直观地呈现教学内容,容易激发学生学习的求知欲,全面调动他们学习的积极性和自主性。低年级识字教学是重点,从学生年龄特点出发,例如学习“句”字时,课件出示水泡泡,联系具体事物认识句号,理解“句”字的意思;学习“串”字时,课件出示一串串水珠,把识记“串”字同认识省略号的作用紧密结合起来。又如利用多媒体教“颗”字,课出示件几幅图,读一读图下词语,启发学生说说发现了什么?(一棵树、一棵草、六颗豆子、无数颗星星)。由“颗”字引出已学过的“棵”字,学生通过观察比较,很容易找出这两个字的不同之处。(棵,用于花草树木,多指植物的个数;颗,多用于圆形或粒状的东西)。这样,既巩固了所学生字,又训练了对形近字的区分。

高尔基曾经说过:“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。识字教学中,课件的运用直观形象、情趣盎然,师生互动,激发了学生主动学习的兴趣,又使课堂教学达到了轻松愉悦,令人难忘的佳境。

多媒体在语文教学中的运用

二、运用多媒体教学,让学生在阅读课上思维更积极主动。

《语文课程标准》指出“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”例如学习《七律 长征》这一课,从年龄特点看,五年级学生对二万五千里长征的了解是非常有限的,对毛泽东在这首诗中所表达的情感的理解也有一定困难。在教学中,可以适时利用电教媒体将教学的重难点化难为易,为学生解决疑难创设巧妙的突破口。利用多媒体建立起信息资源的联系,是学好这首诗的#from 多媒体在语文教学中的运用来自学优网http://www.gkstk.com/ end#关键所在。为了拉近学生与诗的内容之间的距离,让学生领会毛泽东笔下诗句的内涵,感受红军英勇无畏的气概和乐观精神。我调动学生学习的积极主动性,促进学生全面参与,课前发动学生,并让家长配合搜集关于长征的资料、图片、录像,然后有选择地做出课件。上课伊始,同学们在交流历史资料基础上,课件播放毛泽东对长征的一段评价,这样,拉近了学生与诗的距离,激发了学生诵读和深入理解诗的兴趣和热情。用录像画面体现“红军不怕远征难,万水千山只等闲”中经历的“万水千山”, “大渡桥横铁索寒”的画面来体会其中的“寒”字,从而深刻体会红军长征途中数不尽的艰难险阻;录像画面再现攻占腊子口的壮烈场面,展示爬雪山场面,学生深刻体会到了红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且他们也体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

多媒体将空间扩大,将时间拉长或浓缩,教师根据需要自如运用,学生在最佳的学习条件下进行学习,让学生在最短的时间里认知、理解并掌握最大量的知识。可以说,教学没有多媒体,犹如演员没有道具一样,难以发挥应有的水平。

又如在教《荷花》一课时,先让学生联系生活实际说说碧绿的荷叶,美丽的荷花,再利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图,优美的画面让学生仿佛身临其境,极易唤醒学生的情感,激发学习的兴趣。在学生的阵阵赞叹声中,那“碧绿的”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中,再次让学生感受到荷花的静态美,使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学,教师变口授为操作演示,通过看、听、说、想,学生从中体会到学习的乐趣,主动积极地投入到学习活动中,完成了学习任务。通过观察彩色画面,学生受到美的熏陶。

语文课堂教学的过程,是教师引导学生主动求知的过程。多媒体教学系统的运用,把音频的、视频的,多维教学信息材料有机的融合在一起,把学生的听觉、视觉等感官一起调动起来,激发和调动学生学习积极性、主动性。收到了事半功倍的效果。

三、运用多媒体教学,培养了学生的写作兴趣、提高了写作能力。

叶圣陶说过“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”作文课上,学生最苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。而运用多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一空白。例如,我在习作教学《秋天的一处美景》时,借助影像,展示了祖国的名山大川:被誉为“天下第一奇山”的黄山,气势非凡、雄伟壮观的亚洲最大瀑布——黄果树瀑布;风景如画的西湖;美丽的西双版纳等。这些色彩丰富的画面,配以优美的声音,让学生有身临其境之感。激发了学生的写作兴趣与灵感。在作文教学中,多媒体的出现为我们注入了新鲜的血液,恰当地运用多媒体,让学生在广阔的视觉和美妙的听觉中得到了丰富的写作素材,学生在轻松、愉悦的环境中,写出了自己的真情实感,提高了写作能力。

总之,恰当地运用多媒体进行语文教学有助于激发学生学习兴趣,培养学生的自主学习能力和创新能力。它给语文教学增添了无穷的魅力,给教学改革带来了勃勃生机。

参考文献:

1、《语文新课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社出版。

2、《新课程理念下的创新教学设计》

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