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高中物理有效教学

时间:2015-6-4 16:27:42更新 | 本文已帮助0

标签:高中物理有效教学

        1、您认为产生什么样效果的教学才算是有效教学?

  (1)、就教学效果的内涵而言,必须体现多层次、立体型;

  (2)、就教学效果的对象而言,必须体现全面性、可持续性;

  (3)、就教学过程而言,必须体现低耗高质;

  (4)、就教学效果的评价而言,必须体现学生满意。

  2、您认为应如何进行有效教学?

  有效教学的策略有:(1)、创设真实的学习情境。(2)、激活已有的知识积淀。(3)、引发学生的认知冲突。(4)、鼓励学生学业求助的行为。(5)、以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学。(6)、充分展开高层次的思维过程:有条理地思考、有根据地思考、批判性地思考、反省性地思考、彻底地思考。思维的品质:流畅性;原创性;独到性;深刻性;敏捷性;精进性。(7)、充分展开课堂交互活动:学生的想法之间要有实质性碰撞和争鸣,在教师的引导下,自然达成“共识”,实现知识建构。(8)、达成对知识的深层理解和灵活应用:在不同的情景下应用知识、用自己的话解释、解变式题及解相关问题、解综合问题和实际问题。(9)、建立积极的课堂环境,使学生有情绪上的安全感,建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。(10)、使教学生动有趣,并与学生的生活相联系。(11)、帮助学生树立学习的自信心,乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。(12)、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈引导学生制定行为改进计划。(13)、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重。(14)、培养学生的选择能力、履行责任的能力。(15)、鼓励和接纳学生自治权、主动性,和学生一起制定课堂规范。(16)、鼓励学生提出有深度、开放性的问题,并且鼓励学生相互回答。

  3、您认为影响有效教学的因素有哪些?

  (1)、教师陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固;

  (2)、教师的“职业倦怠”问题普遍存在;

  (3)、教师的专业素质不高。

  4、您认为教师在理解有效教学时,可能的误区会有哪些?

  (1)知识整合“灌输”的越多越有效;

  (2)课堂上“作秀”成分越多越有效;

  (3)耗时死楸越到位越好;

  (4)考点讲解越到位越好。