修辞手法

修辞手法

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状态: 精品教案
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投稿会员:scxczx(已授权)
考试地区: 全国通用 高考试题库
分类: 语文 教案 新课标资源 2012年
时间: 2012-8-24 上传 | 2014-6-25 审核
成套: 修辞手法
Tags: 修辞 手法
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修辞手法(常见8大类)
修辞手法,就是通过修饰、调整语句,运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法有:比喻、比拟(分为拟人、拟物)、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问1.比喻:    它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。  比喻由三部分构成:〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻    作用:将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解。(事物间有相似性)    比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表:  类别特点 本体 比喻词 喻体 例句  明喻 甲像乙  出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。  暗喻 甲是乙  出现 是、成为  出现 那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画。  借喻 甲代乙  不出现  无 出现 地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。  2.比拟:    借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写。    作用:能启发读者想像,令文章更生动。    比拟分为拟人和拟物    (1)拟人:    把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动,用描写人的词来描写物。    作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。    例句:    〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清    〈2〉感时花溅泪,恨别鸟惊心。——《春望》杜甫    〈3〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清    (2)拟物(借物喻人):    把人比作物,或把此物当作彼物来写。    例句:    〈1〉人群不顾一切,涌了上来。    〈2〉在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。    把甲事物当成乙事物来写。    例句:    〈1〉火山发出一声咆哮。    〈2〉她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。(《荷花淀》孙犁)  3.借代:    不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。    作用:突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感;引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。    方法:    ①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。    例如:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。——《望天门山》  特征代本体。即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。  例如:圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去……——《故乡》    具体代抽象    例如:南国烽烟正十年。——《梅岭三章》    工具代本体。    例如:等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅。——《榆钱饭》    专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。    例如:你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!——《最后一次讲演》  4.夸张:  对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。  作用:提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。    (1)扩大夸张:对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。    例句:柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。    (2)缩小夸张:对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。    例句:只能看到巴掌大的一块天地。    (3)超前夸张:把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现。  例句:她还没有端酒杯,就醉了。5.对偶:  字数相等,结构形式相同或相近,意义对称的一对短语或句子,对称排列起来表达两个相对或相近的意思。  作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感。    主要方式:    〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。    例如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。    〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。    例如:.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。    〈3〉串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。    例句:.才饮长江水,又食武昌鱼。  6.排比:  把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。    作用:加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的情(或增强表达效果)。    例句:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。  7.设问:    为了引起别人的注意或突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题,然后自己回答。    作用:引起注意,启发读者思考;有助于层次分明,结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。    例句:花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。  8.反问(激问、反诘、诘问):    用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中。    作用:加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力。    例句:我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
3.仿照下面的比喻形式,另写一组句子。要求选择新的本体和喻体,意思完整。
海是水的一部字典,           ________________________________  
浪花是部首,                 ________________________________
涛声是音序,                 ________________________________
鱼虾、海鸥是海的文字。       ________________________________
4 (2007高考四川卷)根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。
    早晨,树叶与阳光亲密地谈话。
    树叶(感激地)说: (排比)
    阳光(谦逊地)说: (比喻)
答:树叶(感激地)说:                                                      
阳光(谦逊地)说:                                                          
古代诗歌鉴赏题(修辞)
比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为形象,化冗长为简洁。
拟人:使……人格化,新颖别致,栩栩如生,引人联想,生动活泼。
借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情,语言简练含蓄。
对偶:形式上语言简练,整齐对称,有音乐美;内容上表意凝炼,抒情酣畅。
夸张:揭示本质,给人以启示:烘托气氛,增强感染力;触发联想,营造气氛。
排比:叙事透辟,条分缕析;议论内容集中,增强气势;抒情语势磅礴,痛快淋漓。
设问:开头设问,带动全篇;中间设问,承上启下;结尾设问,深化主题,令人回味。
反问:加强语气,表达强烈感情,激发思考。
反复:议论说理,强调强化;抒情写景,回环往复,一唱三叹,感染力强。
答题套路:修辞手法(比喻、对比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、反复、双关、互文、叠字等)+诗歌中的具体运用+这种手法达到的效果(作用、好处、特点)。
1、(2008年广东高考卷)阅读下面的诗歌,然后回答问题。(7分)
木芙蓉                           窗前木芙蓉
吕本中                               范成大
小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。    辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。
犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。    更凭青女①留连得,未作愁红怨绿看。
[注]①青女:传说中掌管霜雪的女神。
⑴  这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?(2分)
2. 阅读下面一首宋词,回答有关问题。
玉楼春  宋祁
东城渐觉风光好,毂皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑?为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
①“红杏枝头春意闹”是脍炙人口的名句,而其中的“闹”用得尤为精妙,为什么?
②下阕即景抒情,“为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照”运用什么修辞手法?表达作者怎样的思想感情?
①                                                                             
②                                                                                                                                              
现代文阅读题(修辞)
解答此类题,首先要熟悉常用的的特征,根据各种表达技巧的特征对考查语段所运用的表达技巧做出准确判断;其次,在分析运用某种表达技巧的作用时,需要考虑三点修辞手法
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