• 山东省济宁市微山县高中语文必修三学案:5咏怀古迹(其三)
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  • www.gkstk.com 5 杜甫诗三首 咏怀古迹(其三)1.理解诗中塑造的昭君形象,深入理解杜甫在诗中的情感。2.掌握诗中所用技巧和手法。3.抓住诗句,把握作者的思想感情,探究诗歌主旨。重点   1.理解诗中塑造的昭君形象,深入理解杜甫在诗中的情感。2.掌握诗中所用技巧和手法。难点抓住诗句,把握作者的思想感情,探究诗歌主旨。【
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  • 2016年高一语文(人教版)必修三全套教案:5.杜甫诗三首 咏怀古迹
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  • 教 学 设 计课时授课时间:2016年 月 日 第 周 本学期总第 14课时课 题《咏怀古迹其三》课标要求了解诗歌基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。教学目标知识与技能掌握咏史怀古诗的鉴赏方法。过程与方法师生共同发挥想象能力,走入诗歌的情境中去。情感态度与价值观感受作者身
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  • 2015-2016学年度高二语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》选读(咏怀古迹(其三))课件(53张ppt)
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  • 它是那样的大,仿佛能够吞食一切、消化一切,但是独有一个墓草长青的青冢,它吞食不下,消化不了,为什么?青冢有恨啊!一年年、一天天,向人们展示着千古的悲哀!就这么两句工整的对偶,内涵却相当丰富:上句写她生前的不幸与孤苦,下句写她死后的凄凉与冷落,一句话写尽了昭君一生的悲剧。 “环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解? 从字面上看,作者认为,既然葬于塞外,不能归汉,你的魂灵归来也是徒
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  • 2016春高中语文(苏教版选修唐诗宋词选读)教学课件:《咏怀古迹五首(其三)》(杜甫)(共48张PPT)
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  • 王昭君形象的塑造 杜甫善于在叙事诗中塑造人物的形象,例如《兵车行》中的行人,《石壕吏》中的老妪,《新婚别》中的新妇,都十分动人,能给读者留下隽永的印象。而律诗主要用于抒情,虽有叙事成分,不过是作为抒情的依托,并不承担塑造人物形象的任务。这首诗却略有不同:它仍然重在抒情,而它的抒情是通过塑造王昭君的动人形象实现的。 本诗出现了两个典型镜头,为我们刻画了昭君形象。 “一去紫台连朔漠”
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  • 江苏省新沂市高中语文苏教版《唐诗宋词选读》教案:专题四 咏怀古迹五首其三
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  • 主备人用案人授课时间年 月总第 课时课题 咏怀古迹五首(其三) 杜甫课型新授课教学目标感受诗歌主旨思想。赏析名句,体会杜甫沉郁顿挫的诗风了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情,领会诗歌主旨赏析诗歌,理解寓意,把握主旨赏析诗歌,理解寓意,把握主旨 点拨、 交流教学过程教 学 内 容
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  • 【测控设计】2015-2016学年高二语文苏教版《唐诗宋词选读》课件:4.2 咏怀古迹五首(其三) 客至
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  • 四川省大英县育才中学人教版高一语文必修三课件:5 杜甫诗三首-咏怀古迹
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  • 学习目标 通过分析环境、人物形象体会作者的情感。 通过比较阅读,掌握咏史怀古诗的阅读方法。 《咏怀古迹》是共五首,每首各咏一古迹,依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙,都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构,明有人解释:“怀庾信、宋玉,以斯文为己任也;怀先主、武侯,叹君臣际会之难逢也;中间昭君一章,盖入宫见妒,与入朝见
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  • 2014-2015学年高中语文同步课件:2.5杜甫诗三首《咏怀古迹其三》23张(人教新课标必修3)
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  • 2014-2015学年高中语文同步课件:2.5杜甫诗三首《咏怀古迹其三》22张(人教新课标必修3)
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  • * 2.5.2 咏怀古迹 第二课时 检查诗三首的背诵与默写 学习《咏怀古迹》   《咏怀古迹》是一组结构严密的组诗,也作于唐代宗大历元年(766)五首各咏一古迹,依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主(刘备)庙、武侯(诸葛亮)庙,都是借古迹抒发诗人的身世之感。 这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。想到昭君生于名邦,殁于塞外,去国之怨,难以言表。沈德潜说:“咏昭君诗此为绝唱。”
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  • 2014-2015学年高中语文同步课件:2.5杜甫诗三首《咏怀古迹其三》18张(人教新课标必修3)
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  • 昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始,到南北朝的鲍照、庾信,再到唐代的李白、杜甫、白居易,都写过咏昭君的诗,其中杜甫的《咏怀古迹(其三)》最为深刻感人,并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管柔柔弱弱的王昭君,没有叱咤风云,没有威风凛凛,然而诗歌那苍凉悲壮的意境,仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天,就让我们一起去追溯历史,走进杜甫的《
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  • 2014-2015学年高中语文同步课件:2.5杜甫诗三首《咏怀古迹其三》【2】33张(人教新课标必修3)
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  • 据说杨贵妃喜欢吃荔枝,唐玄宗命人用快马从四川,广州给她运来。这首诗就是根据这件事写成的。 本诗是如何来塑造昭君的形象的? 1、侧面烘托。“群山万壑赴荆门”的起笔不凡,写的惊天动地,是借高山大川的宏伟气象来烘托“窈窕红颜”的与众不同。 2、正面描写。颔联截取王昭君一生中最典型的两个场景,写尽了她的一生。 3侧面描写。以后人的怀念,表达了对昭君的敬仰以及昭君的“怨恨”。 * 咏怀古迹 其三 杜甫 杜
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  • 2014-2015学年高中语文同步课件:2.5杜甫诗三首《咏怀古迹其三》【1】21张(人教新课标必修3)
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  • 咏怀古迹(其三) 杜甫 大声朗读诗歌,注意朗读的感情和节奏 hè 群山/万壑/赴/荆门,生长/明妃/尚/有村。 shuò zhǒng 一去/紫台/连/朔漠,独留/青冢/向/黄昏。 xǐng 画图/省识/春风/面,环珮/空归/夜月/魂。 千载/琵琶/作/胡语,分明/怨恨/曲中/论。   这么美丽的女子,汉元帝怎
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  • 吉林省2015-2016学年人教版高中语文必修三课件 5.咏怀古迹(其三)(共23张PPT)
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  • 杜甫 学习目标 1、把握王昭君的形象,体会作者的情感。 2、了解怀古咏史诗的特点和鉴赏方法。 3、掌握表现手法和背诵全诗。 《咏怀古迹》简介 1、诗体:一组七言律诗,共五首; 2、内容:每首各咏一人一事 庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮 3、主旨:借古抒怀 吟咏古迹,追思历史
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  • 云南省德宏州梁河县第一中学高中语文必修3 5 咏怀古迹 课件
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  • “羞花”之貌: 杨贵妃 “沉鱼”之容: 西施 听录音, 划分节奏 节奏划分 hè 群山/万壑/赴/荆门,生长/明妃/尚/有村。 shuò zhǒng 一去/紫台/连/朔漠,独留/青冢/向/黄昏。 xǐng 画图/省识/春风/面,环珮/空归/夜月/魂。 千载/琵琶/作/胡语,分明/怨恨/曲中
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  • 【学案导学设计】2015苏教版语文选修《唐诗宋词选读》 专题四 咏怀古迹五首(其三)导学案
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  • 咏怀古迹五首(其三)一、诗人名片杜甫——长安到四川的四年流浪安史之乱爆发后,杜甫只身逃出长安,投奔唐肃宗,被任为左拾遗的从八品的谏官。不久因上疏触怒肃宗,被贬斥为华州司功参军。由于战乱和饥荒,杜甫无法养活他的家庭,加之对仕途的失望,于是丢弃官职,进入当时尚为安定的四川。从安史之乱爆发到入川的四年,国家动荡,百姓流亡,杜甫本人的生活也充满危险与艰难。他的诗歌创作,因有了血与泪的滋养,达到
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  • 新疆塔城地区托里县第三中学高中语文教案必修三《第5课 咏怀古迹五首》
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  • 教学目标? 知识目标: 1.理解诗中塑造的昭君形象? 2.掌握诗中所用技艺和手法? 能力目标:围绕中心分析细节材料法? 情感目标:如何正确对待挫折? 教学重点难点? 1.理解王昭君的人物形象? 2.深入理解杜甫在诗中的情感? 教学方法:诵读法、讨论法 教学课时:?一课时? 教学过程:? 一.赏析诗文:? (出生地:昭君村)? 品读:群山万壑赴荆门,?生长明妃尚有村。? 1.释“壑
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  • 2.6《咏怀古迹》教案(新人教必修3)
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  • 《咏怀古迹》教案(其三) ????一、诵读提示 这首诗于绵丽之中隐含着诗人的悲愤,不可以艳诗视之,应读得既有韵致,又不流于轻浮。 前一层宜用叙述调读,但其间亦略有变化:“群山”二句点明咏歌的对象,可用诗人指点望中之景的口气读,不快不慢;“一去”二句概括叙述昭君一生,有怜其远嫁之意,速度要慢些,“台”“留”二字可有延长音,以示咏叹。 ????后一层宜用咏叹调读。“画图”二句属于用事(亦称
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  • 湖北《考试说明》规定语文背诵篇目随身听:咏怀古迹其三
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  • 咏怀古迹
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  • 请学生结合注释,根据自己的理解复述诗歌主要内容。 合作探究: 1、昭君怨恨什么?从哪些诗句中读到的? 2、首联写了什么?目的是什么? 3、杜甫为什么会深情咏叹昭君其人其事? 制作者 湖南省湘西自治州民族中学 张红娇 * 咏怀古迹 (杜甫) 咏怀古迹 (其三) 群山万壑赴荆门, 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠, 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面, 环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语, 分
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  • 高中语文人教版必修三 《咏怀古迹》课件
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  • 咏怀古迹(其三) 杜甫 古蔺县中学校 冯莉莉 学习目标 1.把握王昭君的形象,体会作者的情感。 2.学习鉴赏咏怀诗的写作技巧及方法。 3. 背诵全诗。 咏怀古迹(其三) hè 群山/万壑/赴/荆门, 生长/明妃/尚/有村。 shuò 一去/紫台/连/朔漠, zhǒng 独留/青冢/向/黄昏。 xǐng
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