• (浙江专用)2018—2019版高中语文苏教版必修1学案:专题一向青春举杯文本3六月,我们看海去
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  • PAGE PAGE 14文本3 六月,我们看海去学习目标 1.有感情地朗读诗歌,把握诗中的形象,体会诗人追求理性的执着信念和探索精神。2.赏析诗歌中移用、通感的艺术手法。一、音正形准1.给下列加点的字注音(1)单音字①絮叨(  ) ②叮咛(  )  ③迂回(  )④眺望(  ) ⑤多瑙河(  ) ⑥撩起(  )⑦喧响(  ) ⑧幼稚(  )
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  • (浙江专用)2018—2019版高中语文苏教版必修1课件:专题一向青春举杯文本3六月,我们看海去
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  • * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 5.“风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡”运用了什么样的修辞手法?有什么样的艺术效果? 答案 答案 (1)通感。 (2)这句话的意思是,风撩起“我们”的长发,“我们”的长发飘荡,像《蓝色的多瑙河》的乐曲。将“我们”看到的被风撩起的飘荡的长发的视觉形象,转化
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  • 江苏省2017-2018学年高中语文苏教版必修一:六月我们看海去 教案
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  • 年级高一学科语文总课时1课题六月,我们去看海第 1 课时主备人姚长乐审核人一、锁定目标 找准方向1、朗读诗歌,结合自己的生活体验,初步理解诗歌所表达的内容和情感。?2、解读诗歌意象,理解诗歌意象所表达的意义和思想内涵。?3、解读诗中的“我们”的形象,体会诗人所传达的情怀。?4、结合自己的理解和体验,有感情地朗读全诗。二、自我构建 快乐无
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  • 2017-2018学年高中语文(苏教版必修1)课件:01 沁园春·长沙 相信未来 六月我们看海去
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  • 训练-落实提升 点击图标进入 学业分层测评(一) 点击图标进入 阶 段 一 阶 段 二 阶 段 三 阶 段 四 阶段 五 学业分层测评
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  • 2017-2018学年高中语文(苏教版必修1)教师用书:01 沁园春·长沙 相信未来 六月我们看海去Word版含解析
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  • 沁园春·长沙 相信未来 六月我们看海去本课话题 ——理想和信念课文中的名段独立寒秋湘江北去橘子洲头。看万山红遍层林尽染;漫江碧透百舸争流。鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由。怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮?携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年风华正茂;书生意气挥斥方遒。指点江山激扬文字粪土当年万户侯。 曾记否到中流击水浪遏飞舟?【点评】 这首词通过对昔日峥嵘岁月的回忆表现了诗人和战友改造旧中国
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  • 2017-2018学年高中语文(苏教版必修1)训练:01 沁园春·长沙 相信未来 六月我们看海去 Word版含解析
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  • 1.改正下列加点字中的错误注音。百舸(ké) 方遒(qiú) 寥廓(kuò)灰烬(jìn) 给予(gěi) 脊骨(jǐ)贝壳(qiào) 瞳孔(tóng) 依偎(wēi)                                                                                                      【答案】 “舸
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  • 2018版高中语文(苏教版)必修1同步教师用书:01 沁园春?长沙 相信未来 六月,我们看海去
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  • 沁园春·长沙 相信未来 六月我们看海去本课话题 ——理想和信念课文中的名段独立寒秋湘江北去橘子洲头。看万山红遍层林尽染;漫江碧透百舸争流。鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由。怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮?携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年风华正茂;书生意气挥斥方遒。指点江山激扬文字粪土当年万户侯。 曾记否到中流击水浪遏飞舟?【点评】 这首词通过对昔日峥嵘岁月的回忆表现了诗人和战友改造旧中国
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  • 2018版高中语文(苏教版)必修1同步课件:01 沁园春?长沙 相信未来 六月,我们看海去
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  • 训练-落实提升 点击图标进入 学业分层测评(一) 点击图标进入 阶 段 一 阶 段 二 阶 段 三 阶 段 四 阶段 五 学业分层测评
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  • 【课堂新坐标】2016-2017学年高中语文苏教版必修1课件:第1单元-1沁园春·长沙 相信未来 六月,我们看海去
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  • 学业分层测评(一) 点击图标进入… 阶段一 阶段三 阶段四 学业分层测评 阶段二 阶段五 辽阔 寥廓 意气 义气 沁园春·长沙 相信未来 六月,我们看海去本课话题——理想和信念朗读——课文中的名段独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,
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  • 【优化方案】2016-2017学年高一语文(苏教版)必修一课件:第一单元第3课六月我们看海去
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  • 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 栏目导引 晨读 预习案 语篇 研究案 领悟 发现案 落实 应用案 第一单元 向青春举杯 第一单元 向青春举杯 第3课 六月,我们看海去 形容词,形容说话啰唆;动词,来回地说。 指各种颜色。 形容急急忙忙、冒冒失失的样子;形容很活跃、有劲头的样子。 极端
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  • 【优化方案】2016-2017学年高一语文(苏教版)必修一习题:第一单元第3课六月我们看海去 Word版含答案
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  • (时间:45分钟 分值:50分)一、语言运(20分)给下列诗句划分节奏(用“/”表示)错误的一项是(  )(3分)看海去/看海去/没有驼铃/我们也要去远方长大了/不信神不信鬼/甚至不相信我们/有太多的幼稚我们总以为/生下来/就经受过考验经受过风霜六月/是我们的季节/很久我们就期待/我们期待了很久解析:选B。 最后一处不需停顿。下列诗句中运用了比喻修辞手法的一(  )(3分)风撩起我们的长发像一
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  • 【学考优化指导】2016-2017学年高一语文(苏教版)必修1课件:1.1.3六月,我们看海去
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  • 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 比喻手法的妙用 诗歌《六月,我们看海去》以其比喻的多义与丰富,让人爱不释手。譬如“像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘”“像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋”等比喻非常生动形象。 比喻:用某一个事物或情境来比另一个事物或情境,这种打比方的修辞手法,就叫比喻。比喻一般包括三个部分:本体(被比的事物或情境)、喻体(用来打比方的事物或情境)、比喻词
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  • 【学考优化指导】2016-2017学年高一语文(苏教版)必修1练习:1.1.3六月,我们看海去
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  • 六月,我们看海去课后训练案巩固提升一、基础巩固1.下列句子节奏停顿有误的一项是(  )A.看海去/看海去/没有驼铃/我们/也要去远方B.我们/常常/登上阳台/眺望远方/也把/六月眺望C.我们/我们/我们/相信/自己的脚步/就像相信天空啊D.再把它们/一颗颗/串起/也串起/我们/闪光的向往解析:C项,三个“我们”重复,语意应是焦急的,不应停顿。答案:C
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  • 《教师参考》苏教版(高中语文)必修1课件 第一专题 第3课 六月,我们看海去 同课异构2
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  • 《六月,我们看海去》 作者:潘洗尘 教学目标 1、?组织学生“理解”与“朗诵”作品,在理解、感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。? 2、?组织学生“理解”与“朗诵”作品,使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向?。 教学重点 《六月,我们看海去》的内在情感旋律,把握诗作内容,加深理解,寻找传达诗作思想情感的声音形式?。 作者和背景 潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年
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  • 《教师参考》苏教版(高中语文)必修1课件 第一专题 第3课 六月,我们看海去 同课异构1
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  • 文本3 六月,我们看海去 作者:恩格斯 看海去 看海去 没有驼铃 我们也要去远方 小雨噼噼啪啪 打在我们的身上和脸上 像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛 我们早已遗忘 大海啊 大海 离我们遥远 遥远 该有多么 遥远 可我们今天 已不再 属于童稚 属于单纯 属于幻想 我们一群群五颜六色 风风火火 我们年轻 精力旺盛 总喜欢一天到晚 欢欢乐乐 匆匆忙忙    像一台机
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  • 【优化课堂】2015-2016学年高一语文苏教版必修1课件:1.3 六月我们看海去
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  • 【创新设计-课堂讲义】2015-2016学年高中语文(苏教版必修一)课时作业:文本3 六月我们看海去
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  • 3 *六月,我们看海去 永恒的变化 [美]曼迪诺 没有什么是一成不变的。生活就像自然,有阳春,也有金秋;有酷夏,也有寒冬。走运和倒霉都不可能持续很久。对于突然情况,如果没有充分的思想准备,那么厄运就会像大海的波涛一样,在你生活的海岸上忽起忽落拍打不停。相应的,高潮和低潮,日出和日落,富有和贫穷,快乐和失望,将应运而生。 做好最坏的准备。别羡慕那些春风得意的骄子。他们往往是脆弱的,一旦面临
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  • 《新学案》2014-2015学年高中语文苏教版必修一名师导学:第1专题 六月我们看海去
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  • www.gkstk.com六月,我们看海去课 前 准 备  教学目标 1. 通过诵读,了解20世纪80年代青年的风采,领会作品内在的情感旋律,准确把握作品的内容与诗人的感情倾向。 2. 体会本诗的音乐性;理解本诗巧妙的语言组合。  资料卡片 1. 作者简介潘洗尘(1964— )是中国20世纪70、80年代初朦胧诗之后的新生代诗人,黑龙江人,作品不多,却因其独有的诗风
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  • 浙江省高中语文必修1课件:六月,我们看海去
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  • 六月我们看海去
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  • 《 六 月 我 们 看 海 去 》 教 案教学目标 ??????? 组织学生“理解”和“朗诵”作品,在理解和感受的基础之上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深 理解、感受。 ???????? 组织学生“理解”和“朗诵”作品,使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情 倾向。 ?教学重点 ??? ? ? ? 1.教学的重点是意义的构建和呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接间接 的生活
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